Об интеллекте говорят много такого, что звучит просто и увлекательно: будто люди делятся на «левополушарных» и «правополушарных», музыка Моцарта делает малышей умнее, а мы используем лишь десять процентов мозга. Такие идеи повторяют в книгах, в интернете и даже на тренингах. Учёные называют их нейромифами — представлениями, которые распространяются от имени науки, но не выдерживают научной проверки. Разберём восемь самых популярных.
Мифы о мозге
Одни люди думают левым полушарием мозга, другие — правым. Верно, что некоторые функции сильнее связаны с одним из полушарий: например, речь у большинства людей больше опирается на левое. Но творчество, математика и музыка задействуют оба полушария. В 2013 году Нильсен и его коллеги проанализировали снимки мозга примерно тысячи человек и не нашли никаких признаков того, что у кого-то одно из полушарий в целом «сильнее».
Мы используем только 10% мозга. Это один из самых живучих нейромифов, и у него нет никаких оснований. Исследования мозга с помощью томографии показывают, что в течение суток активны практически все его отделы, даже во сне. Повреждение почти любого участка мозга нарушает какую-то функцию — а это было бы невозможно, если бы 90% мозга простаивали. Никакого «спящего резерва», который нужно разбудить особым методом, в мозге нет.
Музыка Моцарта делает малышей умнее. Эта идея распространилась несколько десятилетий назад, и для младенцев даже продавали специальные записи. Когда Кристофер Чабрис в 1999 году объединил результаты многих исследований, оказалось, что эффект музыки мал, кратковременен и надолго интеллект не повышает. Музыка полезна ребёнку — он получает удовольствие, поёт, двигается, — но это не повод покупать её как «лекарство для ума».
Мифы о тестах и способностях
Интеллект — это и есть школьные оценки. Оценки и результаты тестов интеллекта связаны между собой, но это не одно и то же. На оценку, помимо способностей, влияют старание, интерес, посещаемость, отношения с учителем, здоровье и даже знание языка обучения. К тому же многие способности школа вообще не оценивает: владение телом, пространственное воображение, понимание людей. Ребёнок со средними оценками может быть очень способным в другой области.
Интеллект задан от рождения и не меняется. Исследования близнецов и приёмных детей показывают, что наследуемость измеряемого интеллекта значительна и с возрастом даже растёт. Но «наследуемый» не значит «неизменный»: близорукость тоже часто передаётся по наследству, а очки её исправляют. В 1984 году Джеймс Флинн показал, что в США средние результаты тестов интеллекта на протяжении десятилетий росли примерно на 3 балла за каждые десять лет; позже такой же рост обнаружили во многих странах. Гены так быстро не меняются, значит, большую роль играет среда — образование, питание, здоровье, более сложная жизнь. Исследования показывают и то, что каждый дополнительный год учёбы прибавляет к результатам тестов несколько баллов.
У каждого ребёнка только один интеллект. Ребёнка иногда называют «музыкантом» или «математиком», словно у него лишь одна сильная сторона. Теория множественного интеллекта утверждает обратное: у каждого человека есть все виды интеллекта, но в разной степени и в неповторимом сочетании. Это сочетание меняется с опытом и обучением. Сам Говард Гарднер предостерегает от того, чтобы навешивать на детей ярлыки.
Мифы об обучении
Ребёнок учится лучше, если урок подходит под его стиль обучения — зрительный, слуховой или двигательный. Эта идея очень популярна: детей делят на «визуалов», «аудиалов» и «кинестетиков» и каждому предлагают особые занятия. В 2008 году Пашлер и его коллеги изучили имеющиеся данные и пришли к выводу, что надёжных подтверждений у этой идеи нет: подстройка урока под «стиль» не улучшает результаты обучения. Предпочтения у детей, конечно, есть, но способ подачи должен соответствовать содержанию: карту нужно видеть, музыку — слышать, танец — исполнять. Гарднер тоже подчёркивает, что виды интеллекта — это не стили обучения.
Приложения для «тренировки мозга» делают человека умнее в целом. Программы, обещающие «прокачать мозг», очень популярны. В 2016 году Дэниел Саймонс и его коллеги проанализировали множество исследований на эту тему. Вывод таков: человек действительно начинает лучше выполнять те упражнения, которые тренирует, иногда и очень похожие на них, но этот навык почти не переносится на повседневное мышление и успехи в школе. Время ребёнка лучше потратить на то, что даёт настоящие знания и умения: чтение, изучение языка или музыкального инструмента, спорт, совместные игры.
Как распознать миф
У нейромифов обычно есть общие признаки: - Слишком просто: людей делят на два-три «типа» или всё объясняют одной причиной. - Что-то продают: за идеей стоит книга, приложение, тренинг или «особый тест». - Обещают быстрый результат: «за неделю», «по десять минут в день». - Ссылаются на «науку», но не называют конкретных исследований.
Если какое-то утверждение об интеллекте вашего ребёнка вас взволновало, спросите: где доказательства, кто их проверял и подтвердились ли результаты в других исследованиях? Посоветуйтесь с учителем или консультантом. И помните: ум ребёнка развивается благодаря простым повседневным вещам — хорошей учёбе, чтению, игре, разговорам и постоянным усилиям.