Сегодня любой может за двадцать минут пройти в интернете «тест на IQ». Но история тестов началась не с желания ранжировать людей, а с практического вопроса: как найти детей, которым нужна дополнительная помощь? Поиски ответа заняли почти сто лет и были полны ошибок и открытий.
До Бине: от врачей к лабораториям
В 1838 году французский врач Жан-Этьен Эскироль отделил интеллектуальное нарушение от психического заболевания и главным критерием для его определения считал владение речью. В Англии Фрэнсис Гальтон, родственник Чарлза Дарвина (у них был общий дед), в 1869 году издал книгу «Наследственный гений». Он измерял простые сенсорные способности — например, остроту зрения и слуха и скорость реакции. Гальтон показал, что многие человеческие признаки подчиняются нормальному распределению, то есть колоколообразной кривой, и применил для их сравнения корреляцию. Он же одним из первых стал использовать опросники и оценочные шкалы. Но Гальтон считал способности почти полностью наследственными; это его жёсткое допущение сегодня не принимается.
В 1879 году Вильгельм Вундт открыл первую психологическую лабораторию. Индивидуальные различия он считал ошибкой измерения, но доказал, что психические процессы можно измерять. В 1890 году американский психолог Джеймс Маккин Кеттелл ввёл термин «ментальный тест». Однако его сенсорные тесты не смогли предсказать, кто будет успешно учиться в школе.
Бине и Симон: тест, чтобы помочь
Французский психолог Альфред Бине в 1895 году вместе с Виктором Анри предложил измерять не простые ощущения, а высшие функции ума — память, воображение, внимание и понимание. В 1904 году министерство образования Франции создало комиссию, которая должна была найти способ выявлять учеников, нуждающихся в дополнительной помощи. С этой целью Бине и врач Теодор Симон в 1905 году создали первую шкалу интеллекта: 30 заданий от простых к сложным, проверенных на 50 детях в возрасте от 3 до 11 лет.
В 1908 году авторы сгруппировали задания по возрастам — от 3 до 13 лет, а в 1911 году ещё раз доработали шкалу. Так появилось понятие умственного возраста: если ребёнок справляется с заданиями, которые обычно выполняют восьмилетние, его умственный возраст — 8 лет, сколько бы лет ему ни было на самом деле.
Сам Бине предупреждал, что результат теста предварителен: он показывает нынешнее состояние ребёнка, а не его судьбу, и умственные способности можно развивать упражнением и правильным обучением. Он создавал тест, чтобы помогать, а не чтобы навешивать ярлыки.
От умственного возраста к IQ
В 1912 году немецкий психолог Вильгельм Штерн предложил делить умственный возраст на фактический — так появился коэффициент интеллекта (IQ). В 1916 году Льюис Терман из Стэнфордского университета адаптировал шкалу Бине для США (шкала Стэнфорд–Бине) и стал умножать это отношение на 100. Например, если ребёнку 8 лет, а его умственный возраст — 10, его IQ равен 125.
В 1917 году, когда США вступили в Первую мировую войну, понадобилось быстро обследовать огромное число призывников. Так появились первые групповые тесты: письменный «Альфа» и картиночный «Бета» — для тех, кто плохо читал. Теперь можно было проверять десятки людей одновременно, с бумагой и карандашом.
В 1939 году Дэвид Векслер предложил новую шкалу из двух частей: вербальной (например, понимание и арифметика) и невербальной, практической (например, складывание узоров из кубиков и раскладывание картинок по порядку). Главное, он отказался от умственного возраста, который плохо подходил для взрослых, и ввёл девиационный IQ: результат человека сравнивается с результатами его ровесников. Среднее значение — 100 баллов; около 68% людей получают от 85 до 115, около 95% — от 70 до 130. В 1949 году появилась и детская версия (WISC).
Тесты по всему миру
Тесты быстро адаптировали для других языков и стран. В Египте, например, с 1930-х годов создавались местные тесты, а в 1938 и 1956 годах появились арабские версии шкалы Стэнфорд–Бине. Опыт показал, что просто перевести тест недостаточно: задания должны соответствовать языку и культуре детей, а нормы — средние результаты для каждого возраста — нужно устанавливать в той же стране. К тому же нормы устаревают: Джеймс Флинн в 1984 году показал, что в США средние результаты росли примерно на 3 балла за десятилетие. Поэтому тесты нужно регулярно перенормировать.
Чему учит эта история
Тесты интеллекта создавались, чтобы помогать детям, которым нужна поддержка, — и это по-прежнему лучшее их применение. Для родителей и учителей из этой истории следует несколько выводов: - Результат теста предварителен — об этом говорил ещё Бине. Он показывает сегодняшнее положение, а не выносит пожизненный приговор. - Тест показывает только то, что измерял. Спросите: какие способности проверялись, какой тест использовался и подходят ли его нормы для детей, похожих на вашего ребёнка? - Хороший тест и надёжен (результат устойчив), и валиден (действительно измеряет то, что должен). - Самый важный вопрос после теста: как теперь помочь ребёнку?