«Ей легко даётся математика», «у него золотые руки» — так в семьях часто говорят о подростках. Психология давно выяснила: помимо общей способности, которая проявляется почти в любом задании, у людей есть более частные сильные стороны. Знать их полезно при выборе пути — если только никто не превращает профиль в приговор.
Способности помимо общей
Исследователи заметили, что некоторые задания связаны между собой теснее, чем другие: тот, кто хорошо справляется с одним словесным заданием, обычно хорошо справляется и с другими словесными. Такие группы называют групповыми, или специальными, способностями. Сегодня большинство учёных представляют интеллект как иерархию: наверху — общая способность, ниже — более широкие и более узкие. Основные специальные способности таковы:
- Вербальная: понимать смыслы, объяснять, быстро находить нужное слово. Луис Терстоун разделил в ней понимание слов и словесную беглость.
- Числовая и математическая: работа с числами, а также рассуждение, понимание условия задачи и представление фигур.
- Пространственная: умение мысленно представлять предметы, их движение и повороты. В 1935 году египетский психолог Абдель-Азиз аль-Куси описал её как самостоятельный фактор, отличный от общего интеллекта.
- Механическая: понимание того, как устроены инструменты и машины, вместе с чувством пространства и ловкостью рук.
- Канцелярская: скорость и точность в работе с именами, цифрами и документами, например умение сразу заметить, что две строки различаются одной цифрой.
- Творческая: находить много идей (беглость), переходить от одного рода идей к другому (гибкость), находить необычные (оригинальность) и чувствовать, где кроется проблема. Творческое мышление встречается часто, и упражнение его развивает.
Способность и задатки
Способность — то, что человек умеет сейчас. Склонность (задатки) — это возможность: в зависимости от условий она может превратиться в сильную способность или так и остаться скрытой. На практике и то и другое измеряют одними и теми же заданиями, поэтому любой результат показывает сегодняшний уровень, а не потолок. Подросток, который ни разу всерьёз не рисовал и не разбирал мотор, ещё не может знать своих задатков к дизайну или механике.
Советский психолог Теплов, написавший в 1947 году книгу о музыкальных способностях, подчёркивал: способности формируются в самой деятельности — проявляются и растут, пока человек действительно занимается делом. Он добавил две обнадёживающие мысли. Для успеха в любой области нужна не одна способность, а целый их набор, и разные сочетания могут привести к одному и тому же результату: один хороший учитель увлекает учеников ясными объяснениями, другой — теплом и юмором. Кроме того, сильные стороны способны возмещать более слабые.
Интересы — второй компас
Способность отвечает на вопрос «могу ли я?», интерес — на вопрос «хочу ли я?». Психолог Джон Холланд описал шесть основных типов интересов, которые часто запоминают по английским буквам RIASEC: реалистический (руки и инструменты, техника, природа), исследовательский (изучать и понимать), артистический (создавать и выражать себя), социальный (учить, помогать, заботиться), предприимчивый (руководить, убеждать, организовывать) и конвенциональный (порядок, данные, чёткие правила). Большинство людей сочетают в себе несколько типов, и рабочую среду можно описать теми же понятиями.
В книге Сулеймана аль-Худари аш-Шейха есть важная мысль: когда способностей для какой-то области достаточно, интерес сильно влияет на успех. Способность открывает дверь, но именно интерес заставляет засиживаться за делом допоздна и возвращаться к нему после неудачи. Ясир Баккар добавляет, что одного интереса тоже мало: нужно ещё упорство.
Профориентация помогает, а не диктует
Хорошая профориентация помогает молодому человеку понять свои способности, интересы и характер; она не отдаёт приказов. Есть и статистическая причина для осторожности: прогнозы по тестам работают для групп, а не для отдельного человека. Профиль может показать, что из ста похожих учеников в одном направлении успеха добиваются чаще, чем в другом, но не скажет, кем из этой сотни окажется ваш ребёнок.
Выбор по престижу, за компанию с друзьями или только по желанию родителей — частая причина сожалений. Баккар в своём пособии о выборе университетской специальности рассказывает о людях, которые годами, а то и десятилетиями работали не в своей области, нередко потому, что выбор делался под давлением престижа или родни. Опыт родителей ценен, но лучше всего он звучит как совет, а не как решение. Баккар напоминает и о другом: не определиться в старших классах — нормально, одному человеку могут подойти несколько областей, а первый выбор не обязательно последний.
Как подростку испытать себя
- Пробуйте себя в разных делах: кружки, школьные проекты, конкурсы, волонтёрство. Способности проявляются в деятельности.
- Честно спросите себя, почему вам нравится предмет: дело в способностях и любопытстве или в любимом учителе?
- Поговорите с теми, кто работает в интересующей вас области: как проходит их обычный день, что приносит радость, что трудно и выбрали бы они эту профессию снова. Если можно, проведите день рядом с ними.
- Начните с конца: представьте работу и жизнь, которых хотите, а потом ищите направления, которые туда ведут.
- Пройдите карьерный компас на нашем сайте — он сопоставляет ваши сильные стороны, интересы и ценности с направлениями обучения, — а затем полистайте каталог направлений: чем занимается каждое и какие школьные предметы в нём важнее всего.
Любой результат — начало разговора с родителями, учителем или консультантом, а не окончательный ответ. Верный путь обычно находится шаг за шагом.