Словарь терминов

А

аккомодация

В теории Пиаже — изменение схемы или создание новой, когда опыт в неё не укладывается: малыш замечает, что корова гораздо больше и не лает, и образует новое понятие. Вместе с ассимиляцией аккомодация составляет приспособление (адаптацию). Читать статью

ассимиляция

В теории Пиаже — включение нового опыта в уже имеющуюся у ребёнка схему: малыш, знающий слово «собака», может называть собакой любое четвероногое животное. Ассимиляция всегда действует вместе с аккомодацией. Читать статью

Б

беглость, гибкость и оригинальность

Три показателя дивергентного мышления: беглость — сколько идей человек предлагает; гибкость — сколько среди них разных по типу; оригинальность — насколько они необычны по сравнению с ответами других. Все три можно развивать упражнениями. Читать статью

близнецовые исследования

Исследования, в которых однояйцевых близнецов (у них почти все гены общие) сравнивают с разнояйцевыми (в среднем общая половина генов), чтобы разделить роль наследственности и среды. Однояйцевые близнецы больше похожи по измеренному интеллекту, но всё же различаются — знак того, что среда тоже важна. Читать статью

В

валидность

Насколько тест действительно измеряет то, что заявлено, и насколько его результаты совпадают с реальной жизнью, например с последующими успехами в учёбе. Тест может давать очень устойчивые результаты и всё же измерять не то. Читать статью

внимание

Способность выделять важное, сосредоточиваться на нём и не отвлекаться. Внимание ограничено — это ворота, через которые информация попадает в рабочую память, — и зависит от возраста, отдыха и интереса, поэтому помогают короткие задания, перерывы и спокойная обстановка. Читать статью

внутренняя речь

Беззвучная речь «про себя», с помощью которой мы планируем свои действия и управляем ими. По Выготскому, она вырастает из громкой речи маленьких детей, обращённой к самим себе во время игры, поэтому ребёнок, который разговаривает сам с собой за работой, обычно думает, а не балуется. Читать статью

Г

группировка информации (чанкинг)

Объединение отдельных элементов в более крупные осмысленные блоки, чтобы рабочая память вместила больше: например, девятизначный номер телефона запоминают как три группы цифр. Чем больше вы знаете о предмете, тем крупнее блоки вы можете составлять. Читать статью

Д

девиационный IQ

Современный способ подсчёта IQ, введённый Дэвидом Векслером (1939): результат сравнивают с результатами сверстников и выражают по шкале, где среднее равно 100, а стандартное отклонение — 15. В отличие от старого отношения умственного возраста к хронологическому, он подходит и для взрослых. Читать статью

дивергентное мышление

Мышление, которое расходится в разные стороны и находит много возможных ответов на открытый вопрос, например: «Сколькими способами можно использовать кирпич?» Гилфорд тесно связывал его с креативностью; его оценивают по беглости, гибкости и оригинальности. Читать статью

долговременная память

Прочное хранилище наших знаний, умений и воспоминаний, у которого нет известного предела объёма. Важно, насколько хорошо знания организованы и насколько легко их вспомнить, — именно этим специалисты прежде всего отличаются от новичков. Читать статью

З

зона ближайшего развития

Понятие Льва Выготского: расстояние между тем, что ребёнок может сделать сам, и тем, что он может сделать с помощью взрослого или более умелого сверстника. Обучение полезнее всего, когда задания попадают в эту зону — на шаг дальше того, что ребёнок умеет самостоятельно. Читать статью

И

иерархическая модель способностей (CHC)

Современное общепринятое представление о способностях, названное по именам Кеттелла, Хорна и Кэрролла: на вершине — общий фактор, в середине — широкие способности (рассуждение, знания, память, скорость обработки информации и др.), в основании — множество узких умений. Эта модель примиряет взгляды «одна общая способность» и «много способностей». Читать статью

индивидуальные различия

Различия между людьми в способностях, интересах, темпераменте и других чертах; их изучает дифференциальная психология. По большинству черт люди различаются степенью, а не типом, поэтому ярлыки «способный» и «неспособный» ненаучны. Читать статью

инкубация (стадии творческого мышления)

Вторая из четырёх стадий творческого мышления, описанных Грэмом Уоллесом (1926): подготовка, инкубация, озарение и проверка. После напряжённой работы над задачей её откладывают, и решение позже приходит словно «само собой» — поэтому перерыв после настоящих усилий может помочь. Читать статью

интеллект

Способность понимать, учиться на опыте, рассуждать, решать задачи и приспосабливаться к новым ситуациям. Учёные до сих пор спорят, одна ли это общая способность или целый набор способностей; на её развитие влияют и наследственность, и среда. Читать статью

интеллектуальное нарушение

Значительные ограничения, начинающиеся в детстве, и в мышлении и обучении, и в повседневных практических и социальных навыках. Его выявляют только после всестороннего обследования специалистами, а не по одному баллу теста; ранняя и терпеливая поддержка очень многое меняет. Читать статью

исполнительные функции

«Управляющие» навыки мышления — удерживать информацию в уме, сдерживать импульсы и гибко переключаться между задачами, — которые позволяют планировать, не сбиваться с пути и подстраиваться под обстоятельства. Они медленно созревают в детстве и подростковом возрасте; игры с правилами и устойчивый распорядок дня помогают их тренировать. Читать статью

исследования приёмных детей

Исследования, в которых приёмных детей сравнивают и с биологическими родителями (источник генов), и с приёмными (источник среды). Они показывают оба влияния: сходство с биологическими родителями и более высокие результаты у детей, выросших в заботливых, развивающих семьях. Читать статью

К

кайрос (подходящий момент)

Греческое слово для подходящего момента — короткого «окна», когда действие приносит лучший результат. Хитроумный человек, о котором говорит понятие «метис», предвидит такой момент, дожидается его и не упускает; это важно и врачу при лечении, и родителям, когда они выбирают время для трудного разговора с ребёнком. Читать статью

конвергентное мышление

Мышление, которое сходится к единственному правильному ответу на чётко поставленный вопрос, — например, при решении арифметической задачи или выборе ответа из нескольких вариантов. Гилфорд противопоставлял его дивергентному; большинство школьных тестов и тестов интеллекта требуют в основном именно такого мышления. Читать статью

конкретные операции

Стадия по Пиаже примерно с 7 до 11–12 лет, когда дети логично рассуждают о реальных, осязаемых вещах — классифицируют, упорядочивают, понимают сохранение, — но ещё с трудом справляются с чисто абстрактными или гипотетическими задачами. В этот период обучению больше всего помогают предметы, рисунки и примеры. Читать статью

коэффициент интеллекта (IQ)

Показатель, который сравнивает результат теста с результатами сверстников: сначала его считали по формуле «умственный возраст : хронологический возраст × 100», а сегодня 100 просто обозначает средний уровень. IQ описывает выполнение определённых заданий, а не ценность человека и не раз и навсегда заданный предел. Читать статью

креативность

Способность придумывать идеи или создавать вещи, которые одновременно новы — хотя бы для самого человека — и полезны или уместны. Это не редкий дар немногих: какая-то доля креативности есть у каждого, и она растёт благодаря знаниям, практике, мотивации и поддерживающей среде. Читать статью

кристаллизованный интеллект

Знания и умения, накопленные благодаря учёбе, чтению и опыту: словарный запас, общая осведомлённость, мастерство в своём деле. Кеттелл противопоставлял его подвижному интеллекту; кристаллизованный интеллект может расти на протяжении многих лет взрослой жизни. Читать статью

критерии интеллекта по Гарднеру

Восемь условий, которые Гарднер проверял, прежде чем назвать способность интеллектом: повреждение мозга может нарушить её отдельно; у неё есть вундеркинды, свои базовые операции, путь от новичка до мастера и эволюционные корни; её подтверждают эксперименты и тесты; у неё своя система знаков. Читать статью

М

метапознание

Размышление о собственном мышлении: понимание того, как вы учитесь, планирование работы, проверка, поняли ли вы материал, и смена стратегии, если она не работает. Этому можно учить — например, спрашивая ребёнка: «Как ты проверишь свой ответ?» Читать статью

метис (хитроумие)

Древнегреческое представление о хитроумном практическом интеллекте: предусмотрительность, гибкость, быстрое суждение и находчивость в меняющихся обстоятельствах — как у кормчего, ремесленника или врача. Марсель Детьен и Жан-Пьер Вернан (1974) показали, насколько важным было это понятие в греческой культуре, хотя философы позже отодвинули его в сторону. Читать статью

множественный интеллект

Теория Говарда Гарднера (1983) о нескольких относительно независимых видах интеллекта — сейчас их восемь: лингвистический, логико-математический, пространственный, телесно-кинестетический, музыкальный, межличностный, внутриличностный и натуралистический. Это полезная рамка, чтобы замечать сильные стороны и разнообразить обучение, хотя её научная основа оспаривается; это не тест и не ярлык. Читать статью

Н

надёжность

Насколько устойчивы результаты теста: получит ли тот же человек близкий балл в другой день или по другой форме теста. Хорошие тесты интеллекта очень надёжны, но в любом балле есть погрешность, поэтому его лучше понимать как диапазон. Читать статью

наследуемость

Оценка того, какая доля различий по какому-либо признаку в данной группе людей связана с генетическими различиями. Она описывает группы, а не отдельных людей; для интеллекта наследуемость значительна и растёт с возрастом, но «наследуемый» не значит «неизменный». Читать статью

нейромиф

Распространённое, но ошибочное представление о мозге, с помощью которого часто продают товары или обосновывают методы обучения: например, что человек использует лишь 10 % мозга или что люди делятся на «левополушарных» и «правополушарных». Читать статью

неравномерный профиль (внутрииндивидуальные различия)

Различия внутри одного человека: почти у каждого одни способности сильнее, другие слабее, и это соотношение меняется с возрастом. Ребёнок, которому трудно читать, может блистать в конструировании или рисовании, поэтому один общий балл многое скрывает. Читать статью

неявное знание

Практические знания, которые приобретаются с опытом, а не на уроках, и которые часто трудно выразить словами, — например, умение опытного учителя успокоить шумный класс. Стернберг считал их основой практического интеллекта. Читать статью

нормальное распределение

Колоколообразная кривая, показывающая, как многие черты, в том числе результаты тестов, распределены в большой группе: большинство людей — около среднего, и чем дальше от него, тем людей меньше. В тестах интеллекта около 68 % людей набирают от 85 до 115 баллов, а около 95 % — от 70 до 130. Читать статью

нормы (стандартизация)

Опорные результаты большой выборки людей каждого возраста, отражающей население, с которыми сравнивают балл отдельного человека; стандартизация означает также, что тест каждый раз проводят и оценивают одинаково. Устаревшие нормы или нормы из другой страны могут ввести в заблуждение. Читать статью

О

обратимость

Способность мысленно отменить действие и вернуться к исходному состоянию: понять, что воду можно перелить обратно или что если 5 + 3 = 8, то 8 − 3 = 5. Пиаже считал обратимость главным признаком логического мышления. Читать статью

общий фактор g

Единая общая способность, которая, по Чарлзу Спирмену (1904), объясняет, почему люди, хорошо выполняющие один вид умственных тестов, обычно хорошо справляются и с другими. Сегодня g стоит на вершине большинства моделей способностей, но никогда не описывает всех сильных сторон человека. Читать статью

П

первичные умственные способности

Около семи относительно самостоятельных способностей, выделенных Луисом Терстоуном (1938): понимание слов, речевая беглость, счёт, пространственное мышление, память, скорость восприятия и рассуждение. Он предпочитал профиль способностей одному баллу; позже выяснилось, что эти способности связаны между собой и над ними стоит общий фактор. Читать статью

подвижный (флюидный) интеллект

Способность рассуждать и решать новые задачи, мало зависящие от ранее усвоенных знаний, — например, находить закономерность в ряду незнакомых фигур. Это понятие описал Реймонд Кеттелл; подвижный интеллект обычно сильнее всего в молодости. Читать статью

поддерживающая помощь («строительные леса»)

Временная помощь взрослого — подсказки, разбиение задачи на шаги, показ образца, наводящие вопросы, — которую подстраивают под ребёнка и постепенно убирают по мере роста его умений, как строительные леса снимают с готового здания. Термин предложили Вуд, Брунер и Росс (1976). Читать статью

постоянство объекта

Понимание того, что предметы продолжают существовать, даже когда их не видно: малыш начинает искать под одеялом спрятанную игрушку. Пиаже прослеживал его развитие в первые два года жизни; более поздние исследования показывают, что младенцы отчасти понимают это раньше, чем он думал. Читать статью

практика припоминания

Обучение через извлечение информации из памяти — самопроверка, карточки, пересказ без книги — вместо простого перечитывания. Вместе с распределением занятий на несколько дней это один из способов учиться, лучше всего подтверждённых исследованиями. Читать статью

практический интеллект

Умение справляться с задачами реальной жизни — приспосабливаться к своему окружению, изменять его или выбирать более подходящее; важная часть триархической теории Роберта Стернберга (1985). Такой интеллект может расходиться со школьными успехами: бразильские дети, торговавшие на улице, хорошо считали за прилавком, но хуже решали школьные задачи. Читать статью

пространственные способности

Способность представлять предметы в уме, мысленно поворачивать их и понимать, как части соединяются друг с другом; она нужна при чтении карт, в геометрии, инженерном деле, архитектуре, дизайне и хирургии. Конструкторы, рисование, головоломки и карты дают много возможностей её тренировать. Читать статью

профиль интеллектов

Индивидуальное сочетание более сильных и более слабых сторон в разных видах интеллекта, которое есть у каждого человека. Оно меняется с опытом и обучением, поэтому профиль — отправная точка для разговора и планирования, а не диагноз и не ярлык. Читать статью

Р

рабочая память

«Рабочий стол» мышления: память, в которой мы одновременно удерживаем несколько единиц информации и работаем с ними, — например, держим в уме числа при устном счёте или помним инструкцию из трёх шагов. Даже у взрослых она вмещает лишь около четырёх смысловых блоков, поэтому длинные инструкции легко её перегружают. Читать статью

С

символическая игра

Игра «понарошку», в которой один предмет замещает другой: палка становится лошадкой, а куклу укладывают спать. Она появляется на втором году жизни, показывает новую способность мыслить символами и помогает ребёнку осмыслить свои впечатления. Читать статью

склонность (задатки)

Возможность быстро развить определённую способность при подходящем обучении и упражнениях — например, склонность к языкам или к технике. Превратятся ли задатки в настоящее умение, зависит от возможностей, усилий и интереса. Читать статью

сохранение (количества)

Понимание того, что количество остаётся прежним, если меняются только форма или расположение: вода, перелитая в более узкий стакан, или пластилиновый шарик, раскатанный в колбаску. Обычно дети понимают это примерно с 7–8 лет: сначала для количества вещества, позже для веса и объёма. Читать статью

специальные способности

Способности к определённым видам деятельности — речевые, числовые, пространственные, технические, музыкальные и другие, — выходящие за рамки общего интеллекта. В иерархических моделях они находятся между фактором g и узкими умениями, и их стоит учитывать при выборе специальности или профессии. Читать статью

стандартное отклонение

Число, показывающее, насколько широко результаты разбросаны вокруг среднего; при нормальном распределении около двух третей людей находятся в пределах одного стандартного отклонения от него. В современных тестах интеллекта оно равно 15 баллам, то есть результат 115 — на одно стандартное отклонение выше среднего. Читать статью

стили обучения

Популярное представление, будто каждый человек лучше всего учится через один канал — зрение, слух или движение — и учить его нужно именно так. Предпочтения у людей действительно бывают, но научные обзоры не нашли доказательств, что подстройка обучения под них улучшает результаты. Читать статью

схема

В теории Пиаже — устойчивый способ действия или мышления, который ребёнок повторяет и переносит на новые предметы: хватание, встряхивание, позже сортировка или счёт. Схемы становятся богаче и связнее благодаря ассимиляции и аккомодации. Читать статью

Т

теория деятельности

Подход, который Алексей Леонтьев развил на основе идей Выготского: психика и способности формируются в целенаправленной деятельности — с её мотивами, целями и орудиями — и в освоении того, что создано культурой, например языка. Дети развивают способности, действуя, а не только слушая. Читать статью

типы интересов (по Холланду)

Шесть основных типов профессиональных интересов по Джону Холланду (RIASEC): реалистический (работа руками и с техникой), исследовательский (идеи и познание), артистический (творчество), социальный (помощь людям), предпринимательский (убеждать и руководить) и конвенциональный (порядок и данные). У большинства людей сочетаются два-три типа; лучший ориентир — интересы вместе со способностями. Читать статью

тренировка мозга

Коммерческие компьютерные игры и приложения, которые обещают повысить интеллект или память с помощью повторяющихся упражнений. Крупный обзор показал: люди лучше справляются с самими тренируемыми заданиями, но этот прирост почти не переносится на другие навыки, учёбу и повседневную жизнь. Читать статью

У

умственный возраст

Результат теста, выраженный через возраст: если 8-летний ребёнок решает задания, с которыми справляется большинство 10-летних, его умственный возраст — 10 лет. Понятие пришло из первых тестов, где задания были распределены по возрастам; для взрослых оно не подходит и сегодня почти не используется. Читать статью

умственный тест

Короткое задание, которое проводится и оценивается для всех одинаково и измеряет какую-либо умственную способность — память, внимание, рассуждение. Термин ввёл Джеймс Маккин Кеттелл в 1890 году; его ранние тесты на остроту чувств и скорость реакции плохо предсказывали успехи в учёбе. Читать статью

уравновешивание

В теории Пиаже — стремление самого ребёнка восстановить равновесие: когда представления противоречат друг другу или реальности, умеренное «неравновесие» побуждает перестроить мышление на более высоком уровне. Пиаже считал уравновешивание главным двигателем развития. Читать статью

Ф

факторный анализ

Статистический метод, который выясняет, результаты каких тестов у большой группы людей растут и снижаются вместе, и так выявляет несколько стоящих за ними способностей — «факторов». Это инструмент, а не теория: Спирмен, Терстоун и Кэрролл пользовались им и пришли к разным моделям. Читать статью

формальные операции

Последняя стадия по Пиаже, примерно с 11–12 лет: умение рассуждать об абстрактных идеях и возможностях «а что, если…», выдвигать гипотезы и последовательно их проверять. Современные исследования показывают, что она развивается неравномерно: многие взрослые пользуются ею в основном в хорошо знакомых областях. Читать статью

Э

эгоцентризм

В понимании Пиаже — трудность маленького ребёнка встать на точку зрения другого человека, а не эгоизм. Дошкольница может уверять, что у её сестры нет сестры; игры и споры со сверстниками постепенно помогают это преодолеть. Читать статью

эффект Моцарта

Убеждение, что простое прослушивание Моцарта делает людей — даже младенцев — умнее. Последующие исследования показали, что исходный эффект был небольшим и кратковременным; музыку стоит любить и изучать ради неё самой. Читать статью

эффект Флинна

Рост средних результатов тестов интеллекта — примерно на 3 балла за десятилетие в XX веке во многих странах, — который зафиксировал Джеймс Флинн (1984). Этот рост слишком быстр для генетических причин, значит, большую роль играют образование, питание, здоровье и усложнившаяся жизнь. Читать статью